（１）

児童一人ひとりの課題に応じたきめ細かな指導を通して、児童に学ぶ喜びや楽しさを味わわせ、学習の基礎・基本と確実な学力を身に付けさせると同時に、各教科・領域において言語活動の充実を図ります。

（２）

体験的な学習や基礎・基本的な知識及び技能を活用した問題解決的な学習などを展開し、自ら考え正しく判断して行動できる力を習得すると共に社会性を伸長させます。

（３）

特別支援教育の趣旨を踏まえ、校内委員会の運営の充実を図り、教職員や保護者、地域住民の理解を深めるとともに、特別に支援が必要な児童への個別支援計画等を作成して個に応じた教育のニーズに応えます。

（４）

道徳の時間の充実、道徳授業地区公開講座、カウンセリング指導体制の強化などによって、自他を尊重する心や思いやりの心を育むと同時に規範意識の向上を図ります。

（５）

外国語活動を通じて、言語や文化について体験的に理解を深め、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成すると同時に、外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませながら、コミュニケーション能力の素地を養います。

（６）

学校図書館を計画的に利用したり、パソコンを有効活用したりするなどして、多くの情報の中から、自分に必要な情報を取捨選択できる能力を培います。

（７）

自ら運動に親しみ、健康と体力の保持増進に努めるとともに集団生活の在り方を自覚させ、精神面の健全化を強化します。

（８）

家庭や地域社会、関係諸機関に対して積極的に働きかけを行い、家庭や地域社会とともに児童を育てます。

(１)

各教科の指導にあたっては、児童の思考力、判断力、表現力等を育む観点から、基礎的・基本的な知識及び技能の活用を図る学習活動を重視するとともに、言語に対する関心や理解を深め、言語に関する能力の育成を図る上で必要な言語環境を整え、児童の言語活動の充実を図ります。

（２）

今年度は国語を中心として、言語能力を高めるため「伝え合う活動を通して学び合い、よく考えて表現することのできる子供の育成（２年目）」を研究主題として、校内研究を行っていきます。

（３）

毎週、火曜日の音読、水曜日の計算、金曜日の漢字を「基礎・基本の時間」と位置づけ、音声言語による表現力や漢字・計算力の習熟を児童が楽しみながら行えるよう工夫します。

（４）

校内研修は、児童の実態に即した学校の課題解決のためにも、教師としての資質向上のためにも重要な事業であるといえます。教員の研修は実践のためにあるものであり、研修と実践は車の両輪といえます。研修の成果を実践に移し、実践のつまずきを研修に生かして学んでいくことが大切です。また、研究推進委員会への自由参加など校内研修の運営も自由な発想でその充実を図ると同時に、校外における研修（都、区教育会の研修）に積極的に参加し専門性を高めます。なお、研修の成果は自分一人のものとせず校内へ広める努力をします。若手研修会は本年度も継続発展させます。

(５)

指導者は児童と接する時間を多くもち、児童の話をよく聞くとともに一緒に遊ぶ場所と時間を作るよう努めます。授業時間では得られない心のふれあいが得られるはずです。また、子供同士の多様な人間関係づくりに配慮することで子供同士の心のふれあいをもたせていきます。

（６）

「国際科」における活動内容を充実させ、児童が進んで英語を活用し、人とかかわろうとする態度を育成すると同時に国際科の発展としての「イマージョン教育」を進めると共にインターナショナルスクールや大使館、大学との交流を行い国際理解教育の推進に努めます。

（７）

環境教育の視点から、学年の発達段階に応じた活動を工夫し「環境に優しい子ども」の育成を図ります。また、校内のビオトープの積極的な活用を心がけると同時に、５，６年生はキッズＩＳＯプログラムに取り組み、環境マネジメントの実践力を高めます。

（８）

学校図書館は単なる本の置き場、読書するだけの場ではなく、読書や調べ学習、読み聞かせや情報検索など多様な機能をもっています。学校図書館担当教諭を中心に、リーディングアドバイザリースタッフ等の協力を得て学校図書館の整備に努めるとともに、今後はソフト面の充実を図って本の楽しさを味わわせ「自ら本に手をのばす子ども」の育成を図っていきます。

（９）

「担任以外はすべて副担任」の姿勢で全職員が一丸となり、児童理解を重視し、組織をあげて児童一人一人の心の琴線にふれる師弟同行の教育を進めていきます。

（10）

（特別支援教育）校内委員会の活性化を図ります。LD（学習障害）、ADHD（注意欠陥多動性障害）、高機能自閉症等の特別に支援を必要とする児童に対して、校内委員会でアセスメントシートを作成し、個別指導計画を立てて支援に当っていきます。情緒障害学級と緊密に連携するとともに、全教職員が同じ対応ができるよう児童の実態と行動例の特徴を理解して支援に当たります。なお、校内委員会はコーディネーターを中心に適宜開催し、特別支援教育の一層の充実を図ります。

(11)

道徳年間指導計画に基づき、毎週１時間の道徳授業を意図的計画的に実践し、道徳的実践力を育成し、日常の行動・実践に結びつけさせます。時間割の工夫に努め、年３５時間の授業を確保します。また、道徳地区公開講座を通して、「地域」「保護者」と共に、道徳心の育成や規範意識の向上に努めます。

（12）

いじめはどの学年・学級にも起こりうるとの前提にたって、早期発見・早期指導に努めます。全職員が、いじめは許さないという、同じ考え方で毅然とした姿勢を学校全体に行き渡らせていきます。

(13)

近年、児童の体力・運動能力の低下が指摘されています。また、運動する児童としない児童の二極化が進んでいるとの指摘もあります。そこで、体育科の授業の中で十分な運動量を確保して、児童の体力や運動能力の向上を目指した指導の工夫を図っていきます。

(14)

朝食を摂らない児童の増加も指摘されており、食について保護者との連携を深め、成長期にある児童にとっての食の大切さを啓発していきます。ファミリー給食、お弁当給食、親子給食などの児童が楽しみに待つような給食行事の充実を図っていきます。

（15）

小規模な学校であればこそ、地域の公共施設（南麻布福祉会館）や幼稚園との交流、美術館との連携、旅順九三小学校との交流や地域清掃など、人とのかかわりを大切にした体験活動の場を積極的に求め、児童の豊かな学力の伸長を図ります。「地域で学ぶ、地域を学ぶ」をモットーに、地域に根ざした教育を推進し、地域を愛する児童を育てていきます。

(16)

保護者、地域が学校のオーナーの意識をもち、教育活動を積極的に公開し、学校から情報発信（学級・学年便り、保護者会、日常の連絡、ホームページ、掲示板等）して保護、地域の期待に応えていきます。

(17)

児童の社会性は異年齢の子ども同士のかかわりの中でこそ育ちます。東町小の利点を生かしてファミリー活動の充実を図り異年齢、異学年との交流やかかわりを促進させ児童の社会性を培います。

(18)

予算編成の基本方針